PROPUESTA DE INTERVENCION CON ALUMNOS ASTE |
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INTRODUCCION
Ante la necesidad observada en los docentes que conforman la USAER 25I de Educación Especial, y docentes de las escuelas regulares atendidas en cuanto a la identificación, evaluación e intervención de los alumnos con Aptitudes Sobresalientes y talentos específicos, el presente Proyecto de atención a alumnos ASTE, pretende dar a conocer algunas estrategias de intervención con estos alumnos y algunos elementos teóricos y metodológicos que de alguna manera le permita al docente, tanto de educación especial, como al de la escuela regular, iniciar un primer acercamiento en la atención educativa de estos alumnos.
En el primer apartado se dan a conocer los antecedentes que dieron origen al programa de atención de estos alumnos y la manera en que fueron detectados e identificados estos alumnos en las diversas etapas por las que han pasado en este primer proceso de acercamiento con estos alumnos.
El segundo apartado se hacen una serie de cuestionamientos en cuanto a si estamos preparados o no, como docentes, a la atención correcta e integral de estos alumnos- Cuestionamiento que se refieren un tanto a los conceptos relacionados con las aptitudes sobresalientes y los talentos específicos, y por lo tanto, el Proyecto pretende proporcionar información útil sobre temas afines que podrían llenar el vacío de información que existe en la USAER 25I y también en las escuelas regulares.
De igual manera, se dan a conocer algunas características que definen a un niño con aptitud sobresaliente o talentos específicos, que nos resultarían de mucha utilidad para realizar una adecuada detección, evaluación e intervención psicopedagógica con estos alumnos.
Los siguientes apartados tienen que ver con la parte sustancial de todo proyecto, como son los propósitos, las metas, las líneas de acción, las estrategias, las actividades a realizar y el periodo en que estas van a realizarse. Se concluye, reafirmando la importancia de la implementación de este proyecto en 6 escuelas primarias de la cabecera municipal de Motozintla.
Debido a su importancia, se anexan los 2 Planes de Intervención Psicopedagógica Anual que elaboraron para este periodo los responsables de la atención de este Proyecto, los C.C. GIANNINA YELENA GONZLEZ LOPEZ Y FREDI JUVENAL BARTOLOME ZUNUN, de quienes se espera todo el profesionalismo, ética y compromiso en la puesta en marcha de dicho Proyecto. Claro, con el firme y decidió apoyo de todos los actores involucrados en este proceso de atención a estos alumnos.
ANTECEDENTES
“LOS NIÑOS SIEMPRE SERÁN ESPECIALES PARA SUS PADRES, PERO ENTRE ELLOS
SIEMPRE EXISTEN AQUELLOS QUE SOBRESALEN MÁS QUE OTROS YA SEA POR ALGUNA ACTITUD, HABILIDAD O CONDUCTA. ESTOS NIÑOS A PESAR DE PRESENTAR CIERTAS DIFERENCIAS CON REFERENCIA A LOS DEMÁS, SIGUEN SIENDO NIÑOS HAY QUE TRATARLOS COMO TALES”
Hasta hace poco, hablar de alumnos con aptitudes sobresalientes era referirse a ellos como: GENIOS, TALENTOSOS, PRECOCES. PRODIGIOS, SUPERDOTADOS, CREATIVOS, EXPERTOS, Etc., y ya en su etapa escolar suelen etiquetarlos como “Hiperactivos” o “Niños Problema” llegando a confundirlos con niños que presentan Déficit de Atención, debido a que suelen aburrirse con facilidad y buscan otros estímulos o tareas más difíciles que motiven su atención. A estos niños se los puede identificar por algunos rasgos característicos como: tener una inteligencia superior a la normal, desarrollo temprano del lenguaje, alta capacidad y rendimiento intelectual, alto nivel de creatividad, ser capaces de alcanzar expectativas novedosas, Etc.
A nivel nacional, la atención a estos alumnos se inicia formalmente desde el ciclo escolar 2002-2003, a través de un proyecto y se continúa hasta el 2004-2005 En el año 2006, se elabora, por parte de la SEP, la PROPUESTA DE INTERVENCION: ATENCION EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES[1]. Aunque en Chiapas ya habían antecedentes en la atención de estos alumnos, llamados entonces CON APTITUDES SOBRESALIENTES (CAS). Es a partir del año 2009 que la atención a estos alumnos se regulariza en el Estado de Chiapas, y en Julio de ese año, se lleva a cabo por primera vez un TALLER SOBRE APTITUDES SOBRESALIENTES Y CREATIVIDAD EN EL AULA con el DR. JULIAN BETANCOUR MOREJON, DIRECTOR DEL CEICREA. En este taller participan docentes de los niveles de educación básica, principalmente docentes de educación especial.
De manera resumida, se puede decir que los antecedentes más precisos de la atención de alumnos sobresalientes, a nivel nacional, se basa, principalmente en:
- Modelo tríadico de Renzulli. 3 componentes de la personalidad: habilidades por arriba del promedio, altos niveles de creatividad y compromiso con la tarea.
- 1993-2002 integración educativa. CAS-USAER
- 2002-2003 Proyecto de intervención e innovación “Una propuesta de intervención educativa para alumnos con aptitudes sobresaliente
· 2004-2006 fases de implementación de la propuesta en escuelas del país.
Para el caso del Estado de Chiapas, podríamos decir que es hasta el ciclo escolar 2009-2010, cuando se inicia la aplicación de los primeros inventarios para detectar alumnos con ASTE (APTITUDES SOBRESALIENTES Y/O TALENTOS ESPECÍFICOS). En el caso específico de la USAER 25I, se aplicaron en su área de influencia, un total de 106 inventarios correspondientes a la primera y segunda etapa de aplicación (ver cuadro anexo). En este ciclo escolar, se llevaron a 7 alumnos con talento artístico a participar en II ENCUENTRO REGIONAL DE ALUMNOS ASTE, REALIZADO EN LA Ciudad de Tapachula, Chiapas, los días 19 y 20 del mes de mayo del 2010.
La 3ª y última etapa se llevó a cabo en el mes de febrero del 2011, también en el ciclo escolar 2010-2011, aplicándose 36 inventarios en 8 escuelas y detectándose un total de 19 alumnos con aptitudes sobresalientes en el área intelectual.
JUSTIFICACION
“LOS NIÑOS BRILLANTES Y CURIOSOS SON UN RECURSO
NATURAL DE LAS NACIONES DEL MUNDO. (POR LO TANTO)
NECESITAN SER CUIDADOS Y APRECIADOS”
(CARL SAGAN)
¿Por qué atender a los niños y niñas con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos? ¿Para qué distraer recursos humanos que bien pudieran brindar atención a alumn@s con Necesidades Educativas Especiales? ¿Estarán “preparados”, tanto los docentes de las escuelas regulares, docentes de educación especial, así como los padres de familia para la atención de las aptitudes sobresalientes que presentan algunos niños y niñas? ¿Los directivos de las escuelas primarias conocen el potencial creativo y cognitivo de sus alumnos y se comprometen para brindarles una atención integral?
Estas interrogantes y muchas más saltan a la vista, cuando surge un proyecto de esta naturaleza, cuya intención es, entre otras, cubrir la deuda que el Sistema Educativo Nacional tiene pendiente, desde hace varios años, con estos niños y niñas, cuyo único “delito” es ser diferentes al común denominador de sus compañeros de grupo en la escuela primaria. También se pretende que los alumnos con estas características puedan desempeñarse con éxito en la vida y continúen aprendiendo a lo largo de ella, con el valioso apoyo de todos los actores involucrados en su educación, quienes debemos apoyarles siempre para favorecer el desarrollo integral y armónico a través de un proceso de acompañamiento periódico y sistemático.
Existen docentes del nivel de educación básica, ya sea la educación regular (preescolar, primaria y secundaria), así como de educación especial, con la preparación académica suficiente para enfrentarse al reto de la atención de l@s alumn@s con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos; como los hay también aquellos que nunca han escuchado hablar siquiera de este aspecto. De la misma manera habremos padres de familia que ni siquiera nos damos cuenta que nuestros hij@s, niet@s y/o sobrin@s cuentan con esas características. Nuestr@s hij@s son un@s perfect@s desconocid@s. De igual manera nos encontramos con directivos de distinta naturaleza que desconocen del tema; que los apoyan abiertamente y en todo momento, e incluso, los escépticos; los que no creen que “algunos” de sus alumnos cuenten con algunos de estos talentos: lingüístico, matemático, científico, artístico, artesanal y/o deportivo.
Bajo estas condiciones resultaría imposible que un proyecto destinado a la atención de alumnos con aptitudes sobresalientes, pueda resultar un éxito. Para ello se requiere, docentes conocedores e interesados en el tema y sobre todo, colaboradores. Se requiere de un doble esfuerzo y compromiso de los padres de estos alumnos. Asimismo, del entusiasmo y participación colaborativa de todos los directivos de las escuelas involucradas, llámese, directores, subdirectores, supervisores, jefes de sector, Etc. Etc.
Para llegar a esta etapa de la elaboración y posterior implementación del proyecto, se pasaron por varias etapas:
· PARTICIPACIÓN EN TALLERES DEL PERSONAL DE LA USAER 25I, SOBRE LA ATENCIÓN A ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES Y LA CREATIVIDAD EN EL AULA, A NIVEL ESTATAL, REGIONAL Y LOCAL.
· APLICACIÓN DE INVENTARIOS PARA DETECCIÓN DE ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES Y/O TALENTOS ESPECÍFICOS, EN VARIAS ESCUELAS PRIMARIAS DEL MUNICIPIO DE MOTOZINTLA.
· PARTICIPACIÓN EN EL II ENCUENTRO REGIONAL DE ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES, EN LA CIUDAD DE TAPACHULA, CHIAPAS, MAYO DEL 2010.
· COORDINACION DEL COLEGIADO DE APTITUDES SOBRESALIENTES A NIVEL ZONA
· COORDINACION DE UNA CONFERENCIA. AQUÍ EN MOTOZINTLA, SOBRE LA CREATIVIDAD Y LAS APTITUDES SOBRESALIENTES, IMPARTIDA POR EL DR, JULIAN BETANCOURT MOREJOR, DIRECTOR DEL CEICREA EN GUADALAJARA, JALISCO.
· DETECCION DE 10, 14 Y 25 ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES EN EL AREA INTELECTUAL, ATENDIDOS, DE MANERA INCIPIENTE, EN 6 ESCUELAS PRIMARIAS DE LA CABECERA MUNICIPAL.
· ELABORACION DE LOS PLANES DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA ANUAL DE ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES POR PARTE DE LOS RESPONSABLES DEL PROYECTO.
· CREACION DE LA RED DE PADRES DE FAMILIA DE ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES, CUYA RESPONSABLE ES UNA MADRES DE FAMILIA DE LA ESC. PRIM. ILHUICAMMINA, SRA. PETRONA VELAZQUEZ VELAZQUEZ.
· REUNIONES PERIODICAS CON LOS PADRES DE FAMILIA DE ESTOS ALUMNOS PARA IMPLEMENTAR EL “TALLER DE LA PALABRA”
Como puede apreciarse, no ha sido una tarea fácil. Conjuntamente, con decidido apoyo del personal de la USAER 25I, de la Supervisión de Zona 07 y de algunos directores de esa misma zona, se han superado algunos obstáculos y se ha ido consolidando poco a poco la implementación del presente proyecto, En reuniones con los padres de familia, se ha llegado a la conclusión de que es impostergable la atención integral de estos alumnos (sus hijos), tanto en las escuelas primarias, como en los hogares y en instituciones que nos puedan brindar ese apoyo.
Se está en la etapa de la vinculación con instituciones académicas, de investigación y de todo tipo, así como de personas de la localidad, que escriban, lean y platiquen, para que puedan apoyarnos en la implementación de este proyecto. Este proyecto no surge de la nada. Está basado en el sustento jurídico que emana de la LEY GENERAL DE EDUCACION, Ya que, En el año 2007, el Senado de la República presentó una iniciativa de reforma al artículo 41 de la Ley General de Educación (LGE), la cual estuvo sujeta al análisis por diversas instancias, entre ellas la Cámara de Diputados y la Secretaría de Educación Pública; y se publicó el 22 de junio del año 2009 en el Diario Oficial de la Federación, para quedar como sigue:
Artículo 41.- “…Para la identificación y atención educativa de los alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes, la autoridad educativa federal, con base en sus facultades y la disponibilidad presupuestal, establecerá los lineamientos para la evaluación diagnóstica, los modelos pedagógicos y los mecanismos de acreditación y certificación necesarios en los niveles de educación básica, educación normal, así como la media superior y superior r en el ámbito de su competencia.
Las instituciones que integran el sistema educativo nacional se sujetarán a dichos lineamientos-“ [2]
PROPOSITOS
Implementar un proyecto para la atención de alumnos con aptitudes sobresalientes, requiere haber definido con anterioridad un rumbo determinado. Haber elegido un puerto seguro al cual llegar, después de una navegación incierta, con muchas tormentas durante la travesía y no sin una serie de motines por parte de la tripulación. Para llegar a puerto seguro, y lograr los objetivos que se vislumbran en el proyecto, se enuncian los propósitos siguientes. Propósitos que se pretenden lograr con la valiosa participación y colaboración efectiva, asertiva y demás, de todos y cada uno de los involucrados en este proyecto: personal de la USAER 25I, docentes y directivos de las escuelas primarias participantes, pero principalmente, de los padres de familia de los alumnos a atender en este ciclo escolar 2011-2012. Dichos propósitos son, entre otros:
1. LOGRAR UNA EDUCACION QUE PERMITA EL DESAROLLO INTEGRAL DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES Y/O TALENTOS ESPECIFICOS A ATENDER EN ESTE CICLO ESCOLAR.
2. DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS QUE EXIGE EL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION PRIMARIA, Y OTRAS MAS, A TRAVES DE LA VINCULACION CON INSTITUCIONES DE EXCELENCIA ACADEMICA Y/O DE INVESTIGACION QUE NOS PROPORCIONEN APOYO EN LA INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA DE ESTOS ALUMNOS.
3. IMPLEMENTAR ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO, EN SUS DISTINTAS MODALIDADES, AGRUPAMIENTO Y ACELERACION QUE PERMITAN AL ALUMNO ASTE POTENCIAR AL MAXIMO SUS COMPETENCIAS.
4. IMPLEMENTAR EN LAS ESCUELAS ATENDIDAS EL PLAN DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA EN LA ATENCION DE ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES, ELABORADOS POR LOS RESPONSABLES DEL PROYECTO DE LA USAER 25I
5. LOGRAR UNA VINCULACION CON INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ACADEMICAS Y DE INVESTIGACION, ASI COMO CON ASOCIACIONES CIVILES NO GUBERNAMENTALES, QUE NOS PERMITAN DESARROLLAR LAS POTENCIALIDADES DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES.
6. REALIZAR UN TRABAJO CONJUNTO DE CAPACITACION ENTRE DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA, QUE NOS PERMITA INTERACTUAR PROFESIONALMENTE PARA BRINDAR UNA MEJOR ATENCION A LOS ALUMNOS CON ASTE.
M E T A S
1. ATENDER UN TOTAL DE 25 ALUMN@S CON APTITUDES SOBRESALIENTES Y/O TALENTOS ESPECIFICOS, INSCRITOS EN 6 ESCUELAS PRIMARIAS DE LA CABECERA MUNICIPAL DE MOTOZINTLA, EN EL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2011-2012
2. IMPLEMENTAR UN PLAN DE INTERVENCIÓN CON LOS 25 ALUMNOS QUE NOS PERMITAN POTENCIAR EL DESARROLLO DE SUS COMPETENCIAS BASICAS EN EL AREA INTELECTUAL Y EN LOS TALENTOS LINGUISTICO Y MATEMATICO, ENTRE OTROS.
3. REALIZAR EN ESTE CICLO ESCOLAR 2011-2012, 2 VISITAS A ECOSUR Y AL PLANETARIO DEL COBACH, EN TAPACHULA, CHIAPAS, PARA PARTICIPAR EN LOS DIVERSOS TALLERES QUE AHÍ SE REALIZAN.
4. LOGRAR QUE LOS 25 ALUMNOS ATENDIDOS PARTICIPEN EN 2 CAMPAMENTOS DEL DESARROLLO CIENTIFICO QUE PROMUEVE EL PROGRAMA PAUTA. 1 EN TAPACHULA Y EL OTRO EN MOTOZINTLA DE MENDOZA, CHIAPAS.
5. IMPLEMENTAR 2 TALLERES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVO-LINGUISTICAS Y LA APRECIACION ARTISTICA, A TRAVES DEL TALLER DE LA PALABRA Y EL DE RECREACION LITERARIA.
6. CONSOLIDAR LA CREACION DE UNA ASOCIACION CIVIL DE PADRES DE FAMILIA, CON FIGURA JURIDICA, QUE PROMUEVA DIFERENTES ACTIVIDADES QUE BENEFICIEN LAS APTITUDES SOBRESALIENTES Y LOS TALENTOS DE LOS 25 ALUMNOS ATENDIDOS.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCION CON LOS 25 ALUMNOS ASTE
· Crear círculos de crítica y debate entre los 25 alumnos con ASTE, sobre temas relevantes lo que permita el desarrollo de las competencias y habilidades de los alumnos, además de lograr la sociabilización con sus demás compañeros.
· Conocer e investigar diversas fuentes de internet en donde obtengamos información a la vanguardia, como son: Eureka, cnice, medtropolis, National Geograpics, entre otras, que nos permitan realizar pequeños debates en los cuales se conozcan temas de interés para los alumnos, de forma extra escolar e individual, empleando como medio el internet.
· Crear “Centros de interés”, Realizar actividades de excursiones, investigación, exploración y reportajes en diversas áreas de interés de los alumnos que presentan ASTE, para con ello, realizar un breve collage en donde informen temas de interés para los demás, de forma extra escolar y en colaboración con el docente del aula regular.
· Proyectos individuales y en pequeños grupos: actividades que permitan el interés de sus compañeros como por ejemplos el conocer y fomentar los derechos y obligaciones de los niños, entre otros temas de relevancia social, dentro del contexto escolar, coadyuvando al trabajo colaborativo entre los alumnos de su escuela que presente ASTE.
· Fortalecimiento de áreas específicas: a través de las diversas actividades del fichero de atmosferas y aulas creativas así como actividades de filosofía para niños, que faciliten el desarrollo de las distintas áreas cognitivas, dentro del aula y en los diversos horarios de acuerdo a la programación marcada.
· Actividades que promueven el aprovechamiento de los recursos de la escuela: rincones y talleres de lecto - escritura encaminado al uso de libros del rincón a fortalecer su caligrafía y expresión oral, dentro del contexto escolar, coadyuvando al trabajo colaborativo entre los alumnos de su escuela que presente ASTE.
[1] SEP, “PROPUESTA DE INTERVENCION: ATENCION EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES”, MEXICO, 2006, 431 PP.
[2] DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACIÓN, 22 DE JUNIO DEL AÑO 2009
[2] DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACIÓN, 22 DE JUNIO DEL AÑO 2009
